自主
停課無了期，很多人都說這是訓練孩子自主學習的好時機。但何謂「自主」？
在大哥小時候，我已經思考「自主」是什麼。那時我為大哥曾到自然學校任教一段日子，學校高舉「自主」是培養孩子的重點之一。事實上，自校在這方面是非常成功，因為老師對孩子的高度尊重，經常給予學生思考空間，容他們尋問自己需要學習的目的和意義。他們甚少因為你未來需要什麼而勉強孩子學什麼，倒是陪孩子尋覓和探索。
那時的我被這種學習模式深深吸引著，儘管從事主流學校良久的我也被這種學與教折騰得很慘—當你「放任」孩子思索和追求，也意味著老師的角色有極大的顛覆。曾經有人對這種學與教下的師生關係比喻為探戈，沒有高高在上的老師，也沒有孜孜不倦、聽話服從的學生，大家不過是同路人罷了。但這種師生關係不時有張力，老師自己也會經常陷入迷霧中—放任自主還是教師主導的好？更莫說要一套整全的課程，當老師構思好一切，孩子說：「我學來做什麼？」然後離開課室，作為老師又有什麼感受？當如何教下去？
尊重學生的個性與步伐，還是強求學生跟從課程、成人訂下的「學習目標」，這種兩難和掙扎，直到今日仍時常出現。
記得有一次在另一間學校上課，班上有兩姊妹習慣於國際學校的教育方式，所以有高度自主意識，遇上喜歡的學習形式，能非常投入又表現出色，有聰敏的思維，具邏輯批判力；但遇上不喜歡的學習形式（或是不能讓她有美好的表現），她們寧願裝不懂，不合作，然後影響到其他孩子的專注力和參與。
她們非常考驗我的「教學能力」（在主流學校的話，早被質疑我的課室管理能力），一方面想尊重她們的意願，但偏離了學習目標又為難。為了令所有孩子繼續參與課堂，我曾有一定程度的妥協。比如容許她們改題目、改創作方式，但因著學習目標，我還是有底線。所以兩姊妹磨了四節課後仍無創作出品，甚至有些「違規行為」，父母便難以接受，要好好教訓她們。
作為老師，我對她們的表現沒有負面情緒，只有遺憾，因為她們有能力創作，卻因為性格或其他因素而錯過。當然，錯過少許不足惜（孩子也不一定喜歡或認為需要學習），但那刻的我最憂心的是孩子日後會怎麼樣呢？尤其是她們將會重投主流學校的懷抱，教學方式跟以前大不同，孩子必有一番適應：她們有主見，在教師眼中的解讀又如何？我們最初希望孩子有自主能力，卻在教師主導的課堂裡令孩子變成異類。想到這裡，我又不其然用「未來憂慮論」—他們將來會怎麼樣？所以我應該先給他們什麼⋯⋯這種思維用於教育上，應該嗎？必要嗎？
說到這裡，又突然想起我的小星星、小蝸牛，他常常易被標籤「異類」、「特別」，很自我、不羈、獨特。遇上耐性好的老師，願意給他循循善誘和尊重，他可以閃閃發光；但遇上不理解他的老師，不標籤他也會放任他，任由他「不羈」。這是我的放任讓他自主過分，還是老師過於主導與他不合？
至今我還弄不清🤯連育兒上的鬆緊也未拿捏好，怎樣強求於學校教育？既然孩子身在主流，即老師主導。為了融入，總要教他入世，總要做到人家基本的要求。但停課良久，我的放任自由，可能令他復課後又要一些時日適應了。
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